“同学们，安静一下。”文老师步履轻快地走上讲台，拍了拍手，声音不高却自带一股让人静下来的力量。见全班的目光都聚焦过来，她继续说道：“从这周开始，早自习的时间我们做个固定安排。以后每周星期一、三、五，我们用来读英语；星期二、四，就由郝老师安排大家读语文。”

谭欣眼神微动，“这么快就开始明确瓜分早自习了啊……不过也是，一日之计在于晨，语文和英语这种需要大量记忆和语感积累的科目，确实最需要这段黄金时间。但是，” 他瞥了一眼课表，心里升起一丝疑惑，“今天不是周二吗？按这安排，该读语文才对啊。”

仿佛听到了他心中的疑问，文老师接着解释道：“老师已经和你们郝老师协调好了。因为昨天早自习没有做具体安排，所以今天我们先用来读英语。从明天开始，大家就自觉按照一、三、五英语，二、四语文的顺序来执行。”

教室里顿时响起一小片低低的哗然和交头接耳声，显然有些同学对突然“失去”了完全自由的早自习感到些许不适。谭欣对此却毫不意外，“天真！哪个中学的早自习能真的完全‘自习’？还不都是被语文和英语这两大‘巨头’牢牢占据。不过……” 他转念一想，“郝老师居然肯把今天的‘份额’让给英语，看来学校层面，或者至少郝老师个人，对英语这个刚列入主课不久的科目确实非常重视，愿意多给时间打基础。”

“不过这样也好，” 他坦然接受，“反正我本来就打算抓紧一切时间‘重学’英语，现在有老师带着读，效果肯定更好。”

“好了，安静！”文老师再次拍了拍手，柔和而坚定地压下了教室里的骚动。她目光扫过全班，见声音渐渐平息，便说道：“现在，请大家拿出英语课本，翻到第一单元。今天我们先从最基础的开始，老师来带读，大家注意我的发音。”

教室里响起一阵窸窸窣窣的翻书声。谭欣看到身旁的秦晓月安静而迅速地将刚才看的书收进桌肚，拿出了崭新的英语课本，端正地放在桌上，目光专注地望向讲台，已然进入了学习状态。

早自习的时间在文老师清晰流畅的带读声中缓缓流逝。当她将第一单元的生词和基础句型完整地带读了三遍，见大部分同学跟读的声音逐渐变得整齐、响亮了些，她才满意地放下了课本。

“学习英语，并没有什么特别的捷径。”文老师环视全班，语气认真地说道，“想要学好它，诀窍说起来很简单，就是三个‘多’：多读、多记、多背！”

她稍作停顿，让这句话深入人心，接着用更形象的比喻强调：“大家一定要记住，英语，它首先是一门语言。很多时候，它的用法、搭配，就像数学里的1+1=2那样，是一种约定俗成的规则，没有太多‘为什么’可讲，记住并且熟练运用它，就是关键！”

谭欣望着讲台上干练而充满热情的文老师，上辈子的记忆碎片不受控制地浮现脑海——当时，文老师也是这样耐心地指导他们，但前一天英语课上遭受的打击，以及内心深处害怕暴露发音不准的恐惧，像一堵厚实的围墙，将他牢牢困住。那时的他，连跟读都声如蚊蚋，恨不得把头埋进课本里……

“现在想想，当时到底在怕什么呢？” 谭欣此刻的心境已截然不同，“本来就是零基础开始学，发音不标准、说得结结巴巴，不是很正常吗？虽然很多同学小学可能接触过英语，基础比我当时好，但谁不是从磕磕绊绊开始的？大家多半也能理解，未必会真的笑话。说到底，还是自己性格太内向，又被那点可怜又可笑的自尊心给束缚住了手脚……”

文老师的声音再次响起，打断了他的思绪：“好了，老师等会儿还要去隔壁班带读。我们班现在还没有选定英语课代表……” 她的目光在教室里搜寻，“学习委员在吗？”

“在。”秦晓月应声站了起来。

文老师看向她，眼神带着询问和鼓励：“你能带领同学们继续朗读吗？就像老师刚才那样。”

“可以的，文老师。”秦晓月的声音不大，但很清晰肯定。

“好，那你来试试看。”文老师点头，示意她上前，同时嘱咐道，“就按照我们刚才的节奏，每个单词读三遍，注意提醒大家看清音标，模仿发音。”

谭欣看着文老师有条不紊地安排，一丝疑惑闪过：“怎么老师们都习惯性地先找学习委员？是默认班长事务比较繁杂，还是觉得学习委员更贴近‘学习’本身？” 他又觉得有点好笑，“秦晓月也是，昨天刚被郝老师安排了‘兼职’语文课代表的事务，看今天这架势，如果她带读表现得好，这英语课代表的头衔恐怕也跑不掉了。”

想到这里，他收敛了飘远的思绪，重新将注意力拉回到眼前的课本上。当秦晓月清澈而认真的领读声在教室里响起时，他也和其他同学一样，捧起课本，挺直腰板，跟着大声朗读起来，努力将每一个单词的发音刻进脑海里。